Особенности развития детей раннего возраста
Ранний возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с окружающим миром. Ранний возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся его движения.
К трем годам происходят существенные
изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с
окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте
- предметно-действенное сотрудничество. Трёхлетний ребёнок способен уже не
только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые
представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы,
величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми
сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.
Преобладающей формой мышления
становится наглядно-образное. Ребёнок оказывается способным не только
объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и
усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда,
мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных
признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее
назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте
происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается
запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые
выражаются в достаточно развернутых высказываниях.
На данном возрастном этапе у малышей
активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом,
навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам.
Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического
воздействия детского сада и семьи. Третий год жизни ребенка является переходным
в развитии. Это еще маленький ребенок, у которого немало общего с детьми
предшествующей ступени и который требует особо бережного и внимательного
отношения со стороны взрослых, но вместе с тем у него появляются качественно
новые возможности в овладении навыками, в формировании представлений, в накоплении
личного опыта поведения и деятельности.
Для детей от двух до трех лет
характерна активная направленность на выполнение действий без помощи взрослого,
проявление элементарных видов речевых суждений об окружающем, образование новых
форм отношений, постепенный переход от одиночных игр и игр рядом к простейшим
формам совместной игровой деятельности. В группе раннего возраста воспитатель
закрепляет умение приветливо обращаться к взрослым и детям с просьбой,
оказывать окружающим небольшие услуги, играть вместе со сверстниками, уступать
игрушки, книги, учит соблюдению элементарных правил в дидактических, подвижных
играх: спокойно выслушивать водящих, терпеливо ожидать свою очередь (если это
ожидание недлительно). Ребят привлекают к приготовлению стола к завтраку,
обеду, к выполнению поручений по уходу за растениями и животными.
Для реализации этих задач воспитатель
использует подражательность как специфическую особенность детей двух — четырех
лет. Взрослый показывает собственным примером положительное отношение к работе,
к окружающим людям, к детям.
Детям раннего возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что
позволяет успешно решать задачу воспитания добрых чувств и отношений к
окружающим людям. Очень важно при этом, чтобы воспитатель поддерживал у малышей
положительно эмоциональное состояние: отзывчивость на его предложение, просьбу,
чувство сопереживания при виде огорчения другого. У ребят воспитывают любовь к
близким, желание сделать им что-то хорошее. Это достигается при
одобрении, похвале взрослыми проявлений ребенком добрых чувств к
окружающим.
Ранний возраст – период интенсивного
освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В детской
психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии
ребенка на этом возрастном этапе:
- развитие
предметной деятельности;
- развитие общения
с взрослыми;
- развитие речи;
- развитие игры;
- приобщение к
разным видам художественно-эстетической деятельности;
- развитие общения
со сверстниками, физическое развитие и развитие личности
Это разделение достаточно условно,
поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные
направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга.
На третьем году жизни
продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Действия малыша с
предметами становятся более разнообразными и ловкими. Он уже многое умеет
делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов, стремится помогать
взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол, поливать цветы. Он
все более осознанно хочет действовать как взрослый, его начинает привлекать не
только процесс выполнения действия, но и его результат. Ребенок старается
получить такой же результат, как и взрослый. Таким образом, отношение ребенка к
своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором становится результат. В
самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом,
стремлением к достижению успеха в деятельности.
Овладение предметной
деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как
инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Ребенок становится все
более настойчивым в достижении поставленной цели.
На третьем году жизни общение со
сверстниками начинает занимать все большее место. Это связано с тем, что к трем
годам возникает особое, специфическое содержание общения детей между собой.
Совершается заметный перелом в
общении: действия по отношению к сверстнику как неодушевленному предмету идут
на убыль, появляется стремление заинтересовать его собой, чувствительность к
отношению ровесника. Все чаще малыши испытывают удовольствие от совместных игр.
Их незатейливые и кратковременные действия основаны на подражании друг другу,
но они говорят о зарождающемся общении. Однако как бы ни была привлекательна
игра со сверстником, появившиеся в поле зрения взрослый или игрушка отвлекают
детей друг от друга.
Могут возникать споры и агрессия,
связанные от незнания поведения, что приводит в свою очередь к слезам малышей.
Что бы избежать конфликтов, показать детям как можно себя вести, вызвать
гуманистические и добрые чувства, воспитателю в работе помогает сказка. Дети
готовы воспринимать смысл произведения через сказочных героев и проецировать
его в своей жизни.
ИГРЫ
Игра « Липучки»
Цель: отработка коммуникативных навыков детей, умения слушать инструкцию
Содержание: Все дети под музыку бегают по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они припевают (приговаривают): «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они все вместе ловят других детей.
Когда в группе все дети станут «липучками», они начинают все вместе танцевать и напевать: «Мы липучки-приставучки. Будем вместе мы плясать».
Примечание: На первых порах, пока дети не освоили игру, в роли «липучки» может выступать воспитатель.
Игра « Карусели»
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.
Содержание: Воспитатели по очереди подходят к каждому ребенку и приглашают «покататься на каруселях». Все берутся за руки и встают в круг.
Педагог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Дети вслед за воспитателем повторяют слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели.
Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Темп речи и движений постепенно ускоряется. На слова «побежали, побежали» направление движения меняется.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те…
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все дети останавливаются и кланяются друг другу.
Раз-два, раз-два,
Пауза.
Вот и кончилась игра.
Примечание: Текст разучивается с детьми заранее. Если у воспитателя нет подходящей музыки или игра проходит на улице, можно играть без музыкального сопровождения. Играя с маленькими детьми, направление движения можно не менять.
Игра « Кенгуру»
Цель: обучение детей двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.
Содержание: Дети разбиваются на пары (совсем маленьких детей расставляет воспитатель). Один ребенок – «кенгуру» - стоит, второй – «кенгуренок» - сначала встают к нему спиной, а затем приседает. Дети берутся за руки. Их задача – не расцепляя рук, пройти в таком положении до воспитателя (до стены, до окна…).
Примечание: В эту игру охотно играют дети 2,5 – 3 лет. Более младшие дети могут играть в нее не со сверстниками, а с мамой, со старшим братом или сестрой, с воспитателем.
Игра «Паровозик»
Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.
Содержание: Эта игра – модификация предыдущей игры «Кенгуру». Двухлетним детям трудно было понять и выполнить инструкцию взрослого. Они сами упростили характер движения, когда у них не получилось синхронного передвижения в сложной позе «кенгуру». Один из пары детей встал на четвереньки, второй – за ним, крепко обхватив его руками. Дети поползли вперед. Уловив сходство парного движения с движением паровоза, они хором стали распевать: «Чух-чух-чух».
Примечание: Пример этой игры показал, что дети раннего возраста обладают воображением и могут быть создателями целого ряда интересных игр.
Игра «Черепаха»
Цель: знакомство с домашними животными, развитие слухового внимания.
Содержание: Дети стоят в кругу. Воспитатель называет животное, дети отвечают характерными для этого животного звуком.
Например:
Собака – «Гав-гав…».
Кошка – «Мяу-мяу…».
Корова – «Му-му…».
Но как только воспитатель говорит: «Черепаха», - все дети приседают (можно еще прижать подбородок к груди).
Примечание: До начала игры, особенно с самыми маленькими детьми, воспитатель многократно повторяет характерные для домашних животных звуки. Кроме того, он объясняет, чем отличается черепаха от названных животных, показывает картинку с ее изображением, рассказывает, как и почему черепаха прячет голову в панцирь.
Для детей постарше можно усложнить условие игры, добавив названия диких животных, объяснив разницу между домашними и дикими животными. С этой целью можно использовать как соответствующие игрушки, так и картинки с изображением животных.
Игра «Ищу друга»
Цель: обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре «вместе».
Содержание: Для проведения игры необходимо иметь набор игрушек, среди которых должно быть 2-3 зайчика, 2-3 мишки, 2-3 рыбки и т.д. Каждому ребенку выдается игрушка.
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки одного-двух друзей. На первом этапе воспитатель показывает детям все игрушки, заостряя их внимание на том, что в наборе не один зайчик, а два или три, не один мишка, а два или три.
Когда начинает звучать музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть подыскивают своей зверюшке друга. Когда друг (пара) будет найден, дети танцуют вместе с игрушками. Игрушки можно поставить на пол перед собой и танцевать вокруг них.
Примечание: В том случае, если у воспитателя нет необходимого набора игрушек, его можно заменить картинками с изображением животных. Если дети совсем маленькие, картинки можно вырезать в виде медалей и повесить каждому ребенку такую медаль на грудь.
Игра «Только вместе»
Цель: обучить детей устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения партнера.
Содержание: Дети встают парами и вместе держат мяч (каждый ребенок старается держать мяч двумя руками). По команде воспитателя дети должны одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук, пройти по группе, попрыгать. Их главная задача – научиться действовать согласованно, не выронить мяч.
Примечание: Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно усложнить, например, так: каждый ребенок может придерживать мяч только одной рукой.
Игра «Самолеты»
(модификация игры С. Я. Лайзане, М., 1978)
Цель: развитие воображения, слухового внимания, умения быстро подчиняться инструкции взрослого.
Содержание: Дети находятся на одной стороне площадки (комнаты) или в кругу. Воспитатель стоит перед ними и показывает, как заводит двигатель самолет: делает вращательные движения руками перед грудью и произносит: «Р – Р – Р…» Дети повторяют движения и звук, указанные воспитателем.
Воспитатель дает сигнал «Полетели!», и дети сразу разводят руки в стороны и «летают», то есть бегают по комнате в разных направлениях.
Как только воспитатель дает сигнал «На посадку», все дети должны остановиться и присесть (или сесть на стульчики).
Игра «Помоги Тане»
Цель: воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению, снятие тревожности у детей.
Содержание: Воспитатель говорит, что у девочки Тани случилась беда: сломались все игрушки, и ей больше не во что играть. Детям показывают несколько заранее подобранных старых игрушек, каждая из которых разделена на две части. Например, шляпка гриба и ножка гриба, две части одной матрешки и др. Для более старших детей каждую игрушку можно разделить не на две, а уже на три-четыре части.
Полученные детали раздают детям – каждому ребенку по одной – и просят их помочь Тане починить ее игрушки.
Задача малышей – найти отдельные части игрушки и соединить их.
Примечание: Эта игра похожа на игру «Ищу друга», однако является более функциональной, так как ее можно использовать в работе как с обычными детьми, так и с «особыми». Например, аутичному ребенку легче выполнять задание с понятным ему логическим завершением (игрушка должна стать снова целой). Для тревожных детей инструкция к этой игре тоже является более понятной и доступной. Правда, в этом случае воспитатель до начала игры должен продемонстрировать детям, каким образом будут выглядеть починенные игрушки.
С совсем маленькими детьми или «особыми» детьми на первых порах можно играть в эту игру вдвоем: ребенок и взрослый.
Игра «Это Я. Узнай меня» (известная игра)
Цель: снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального климата в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей.
Желательно чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
Игра «Постарайся отгадать»
Цель: развитие эмпатии, умения соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения, сплочения группы.
Содержание: Все дети сидят на ковре. Один ребенок – водящий – поворачивается к ним спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:
Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут.
Скажи, как меня зовут.
Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок мал и не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит воспитатель (можно вместе с остальными детьми), а четвертую – либо ребенок сам, либо вместе с воспитателем. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил, а он просто пытается вспомнить и назвать по имени этого ребенка.
Примечание: Эта игра является модификацией предыдущей игры «Это я. Узнай меня». Иногда детям интереснее и легче в нее играть благодаря несложному стихотворному сопровождению.
Игра «Добрый бегемотик»
Цель: Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
Содержание: Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок обнимает за талию (или кладет руки на плечи ) впередистоящего.
Воспитатель просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке….
Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», ко всеобщему удовольствию всех участников.
Игра «Самолет летит по небу»
Цель: Развитие воображения, слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.
Содержание Дети стоят в кругу. Воспитатель говорит:
Самолет летит по небу,
В самолете я лечу.
Дети изображают руками крылья самолета, гудят. Воспитатель говорит:
На машине я поеду,
Если только захочу.
Дети изображают, как они едут в машине, держаться за руль, рычаг, подражая звуку мотора.
Воспитатель выполняет движения вместе с детьми.
Примечании: С более старшими детьми или когда дети уже привыкнут к игре, воспитатель может усложнить условия и сознательно путать слова и движения. Дети стараются не ошибиться.
Игра «Мой хороший попугай»
Цель: Развитие эмпатии детей, быстрота реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и поведенческого репертуара детей.
Содержание: Дети стоят в кругу, плотно прижимаясь плечиками друг к другу. Воспитатель бросает кому-либо из них плюшевого попугая (или другую мягкую игрушку). Ребенок, поймав игрушку, должен прижать ее к себе, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) ее другому ребенку.
Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.
Примечание: Для более старших детей, которые уже умеют говорить, можно использовать стихотворное сопровождение:
Мой хороший попугай,
Мне его скорее дай.
Он красивый, он хороший
И еще…
Ребенок добавляет свое ласковое слово, например:
Он добрый очень.
Игра «Паучки и комары»
Цель: развитие координации движений, навыки взаимодействия, сплочение группы.
Содержание: Все дети – «комарики» - ходят, бегают по ковру. Двое детей берутся за руки это «паучки». Они пытаются свободными руками поймать и заманить в «паутину» как можно больше «комаров».
Когда все «комары» будут пойманы, дети берутся за руки и танцуют все вместе.
Примечание: Эту игру можно проводить с музыкальным сопровождением. В этом случае все дети свободно бегают до определенного сигнала (например, до остановки музыки), и только потом «паучки» могут их ловить.
Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. Е., 2000)
Цель: снятие эмоционального напряжения, излишней двигательной активности.
Содержание: Воспитатель показывает детям солнечный зайчик на стене, обращая внимание на то, как он прыгает, замирает, потом вдруг неожиданно убегает.
Воспитатель читает детям стихотворение:
Солнечные зайчики -
Прыг, прыг, скок,
Прыгают, как мячики,
Прыг, прыг, скок…
Затем предлагает малышам догнать зайчика, иногда давая им возможность ловить световое пятно, которое потом опять убегает.Если зайчик «устал», ребятам удается его поймать, но иногда он прячется. В этом случае воспитатель говорит, что зайчик устал, спрятался в норку, что детям тоже пора отдохнуть, закрыть глазки, поспать понарошку.
Когда зайчик отдохнет и вновь появится перед ребятами, дети снова принимаются его ловить. Воспитатель при этом говорит: «Проснулся зайчик, смотрите, как он танцует, а вот он под стол спрятался…Ой! Он прыгнул на диван… Ловите его, ловите скорее!»
Игра «Зеркало» (Козак О. Н., 1999)
Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве.
ПЕРВЫЙ ЭТАП (индивидуальный)
Содержание: Взрослый подводит ребенка к зеркалу. Обращает его внимание на изображении, появляющемся в нем. Затем говорит: «Теперь я буду зеркалом». Ребенок «смотрится в зеркало», а воспитатель повторяет его движения.
Далее воспитатель и ребенок меняются ролями. Подобные упражнения воспитатель проводит со всеми детьми по очереди, отдельно.
ВТОРОЙ ЭТАП (групповой)
Содержание: Условия игры усложняются. Все дети встают в круг (если дети маленькие – в одну линию, напротив воспитателя) и становятся «маленькими зеркалами». Воспитатель показывает движение, а они повторяют его. Воспитатель сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все повтори».
Примечание: На более поздних этапах работы с зеркалом игру можно начинать сразу со второй части.
Игра «Волшебное зеркало» (Филиппова А. Д., М., 1963)
Цель: развитие воображения, ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого.
Содержание: Дети стоят в кругу или сидят на стульчиках. Взрослый – водящий – говорит:
Ну-ка, зеркальце, смотри,
Все нам верно повтори.
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной.
Взрослый подходит к одному из детей и делает какое-нибудь движение. Ребенок должен повторить движение.
Примечание: Эта игра похожа на предыдущую, но она рассчитана на детей, с которыми уже проведена подготовительная работа. Кроме того, стихотворный текст делает игру более привлекательной для детей.
Игра «Том и Джерри» (модификация известной игры)
Цель: развитие двигательных навыков, навыков взаимодействия, быстроты реакции.
Содержание: Один из детей – «кот Том». Все остальные дети – «мышата», «Джерри» и его друзья.
«Кот» свернулся калачиком на ковре и спит. «Мышата» пляшут вокруг него (можно взявшись за руки, можно отдельно друг от друга) и поют:
Тили-бом, тили-бом,
Не боимся тебя, Том!
«Том» внезапно «просыпается», вскакивает и пытается поймать «мышат». «Мышата» разбегаются. Если «Том» уже поймал кого-нибудь из них, он запирает мышонка в мышеловке (сажает на стульчик).
Игра «Пузырь» (известная игра)
Цель: игра способствует сплочению детей, развитие чувства ритма.
Содержание: Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, сужают его, затем говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!»
Примечание: Произносить текст надо четко, медленно – дети должны повторять его за воспитателем. Если игра проходит на большом ковре, дети обычно после слова «хлоп» падают (специально) на пол, валяются и хохочут.
Игра «Пушинка» (Козак О. Н., 1999
Цель: развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия.
Содержание: Воспитатель раздает каждому ребенку по маленькому комочку ваты, который надо разрыхлить так, чтобы он стал легким, как пушинка. По сигналу воспитателя дети дуют на свои «пушинки», не давая им упасть, все время поддерживая в воздухе, но без помощи рук. Побеждает тот ребенок, чья пушинка дольше всех продержалась в воздухе.
Игра «Черепахи»
Цель: научить детей контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.
Содержание: Дети встают по одну сторону ковра. Воспитатель встает напротив них по другую сторону ковра. По его команде дети должны двигаться к нему. Их задача идти как можно медленнее. Побеждает тот, кто придет последним. Стоять на одном месте нельзя.
Игра «Колокольчик»
Цель: развитие координации движений, умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции.
Содержание: Все дети сидят в кругу на стульчиках. Стулья должны стоять как можно плотнее друг к другу. Один из детей встает в центре круга – он водящий. Дети, сидящие в кругу, передают друг другу колокольчик (он должен быть со звонком, отчетливым звуком). Задача водящего – дотронуться до того ребенка, у которого в руках колокольчик. Как только ему это удается, он садится на стул, а место водящего занимает тот, кого «поймали» с колокольчиком в руках.
Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)
Цель: развитие слухового внимания, обучения детей ориентации на своем теле.
Содержание: Все играющие стоят напротив воспитателя, который говорит им:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте
И за мной все повторяйте,
Что я вам сейчас скажу
И при этом покажу.
Далее воспитатель называет вслух (можно вместе с детьми и одновременно показывает на себе) какую-либо часть лица, тела:
«Уши-уши» - все показывают уши
«Глазки-глазки» - все показывают глазки.
«Ручки-ручки» - все показывают ручки и т.д.
Примечание: Когда дети привыкнут к этой инструкции, воспитатель может усложнить игру: он специально путает детей – называет одну часть тела или лица, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить неверное движение. Воспитатель может помогать им, изменяя интонацию, хитро улыбаясь, тем самым заостряя внимание на каком-либо движении.
Игра «Лягушки»
Цель: развитие умения подчиняться словесной инструкции, формирование чувства ритма, развитие координации движений, снятие излишней двигательной активности, сплочение группы.
Содержание: Все дети сидят на маленьких подушечках-думочках.
Затем начинают передвигаться на этих подушках по ковру и приговаривают все вместе:
Две лягушечки с утра
Съесть хотели комара.
Далее воспитатель говорит:
Комары все улетели,
И лягушечки их не съели.
Дети встают с подушек и все вместе пляшут, взявшись за руки и припевая:
Тара-ра, тара-ра,
Веселиться всем пора.
Веселиться всем пора.
Игра «Коршун»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения следовать инструкции взрослого, обучение навыкам взаимодействия с детьми.
Содержание: Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети – «цыплята» - живут вместе с мамой-курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками.
Затем «курочка» с «цыплятами» гуляют (ходят по комнате). Как воспитатель говорит: «Коршун» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в домик.
После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из числа играющих детей. Игра повторяется.
В заключении воспитатель предлагает всем детям выйти из «курятника» и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать «цыпленка», который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.
Примечание: С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 см.
Игра «Дождик»
Цель: развитие мышечного контроля, ориентации в пространстве, повышение эмоционального тонуса, умения взаимодействовать со сверстниками.
1-й ВАРИАНТ
Содержание: Один ребенок водящий. Остальные дети все вместе прячутся под большой (желательно прозрачный) зонт. Водящий из брызгалки (пластиковая бутылка с мелкими отверстиями в пробке) поливает зонтик, имитируя дождь. Дети наблюдают, как скатываются капельки дождя с зонта, как стекают с него струйки воды, подставляют ручки, чтобы поймать капельку.
Затем выбирается другой водящий, и игра продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый желающий.
2-й ВАРИАНТ
Содержание: Дети бегают, двигаются по комнате. По заранее условленному сигналу (хлопку, звонку, команде «дождик») все убегают:
- все дети под один большой зонт. При этом оговаривается, что дети прячутся так, чтобы все поместились под зонтом, заботясь друг о друге. Если возникает необходимость, взрослый помогает им:
- по одному, по два ребенка под любой понравившийся зонт, если в группе приготовлено несколько зонтиков. Взрослый заранее оговаривает условие, что под один зонт прячется один ребенок (или два, три ребенка). Дети более старшего возраста могут бегать «до начала дождя» парами, и тогда спрятаться под зонтик они будут должны тоже парами.
3-й ВАРИАНТ
Содержание: Игра проводится совместно с родителями и их детьми аналогично предыдущим вариантам.
Игра «Живая картинка»
Цель: развитие восприятия, воображения, мышления, умения выделить главное в предмете.
Содержание: Играют 5-6 детей. Каждому их дают картинку с изображением зайчика, мишки, котика т.д.
Каждый ребенок, посмотрев на свою картинку, «оживляет» ее, показывая какое-то движение или позу. Остальные дети отгадывают, что это такое.
Примечание: На первых этапах воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребенком или показывает движения сам, а дети только отгадывают, что изображено воспитателем
Игра «В нашей группе»
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре (стульчиках). Ведущий проговаривает рифмовку:
В нашей группе, в нашей группе / все ритмично хлопают в ладоши
Много маленьких ребят.
Все на стульчиках сидят
А у нас есть ……. /взрослый показывает на ребенка
Все хором называют его имя.
Так продолжается, пока не назовут всех детей.
Игра «Наши детки на полу»
Цель: развитие чувства ритма, умения начинать и заканчивать движения по команде взрослого.
Содержание: дети ходят по кругу под песню взрослого
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Посмотрите, хороши (дети идут группой)
Наши детки-малыши!.
Ходят детки ножками,
Новыми сапожками! (ходят высоко поднимая ноги
Топа-топа-топа-топ при слове «стоп»- останавливаются.)
Топа-топа-топа-стоп.
Впереди далекий путь,
Деткам нужно отдохнуть . (садятся на пол, отдыхают)
Топа-топа-топа-топ
Топа-топа-топа-стоп!
А потом пойдем опять
Мы по комнате гулять, (снова идут группой, останавливаются
Топа-топа-топа-топ, при слове «стоп» ).
Топа-топа-топа-стоп.
Игры, формирующие навыки ползания
Кошечка крадется
Цель: Тренировка вестибулярного аппарата,
укрепление мышц туловища и конечностей.
Ход игры: Ребенок ползает на четвереньках. Потом
он останавливается и поворачивает голову («кошечка» крадется), затем наклоняет
голову к полу («кошечка» пьет). Игра проводится на коврике.
Собачка
Цель: Развитие навыков
простейших передвижений в горизонтальном и вертикальном положении. Укрепление
мышц туловища и конечностей, умение ориентироваться в пространстве, развитие
слуха.
Материал: Игрушечная собачка, надувное бревно или
другое небольшое препятствие.
Ход игры: Взрослый становится на четвереньки и
ползает по полу, как собачка, приглашая ребенка сделать так же. Показывая
игрушечную собачку, он говорит ребенку: «Ну-ка, покажи, как собачка бегает и
лает».
Ребенок ползает на
четвереньках, подражает лаю собак: «Гав-гав».
Ползание можно усложнить
переползанием через бревно.
Собираем шарики
Цель: Развитие элементарных навыков
передвижения в горизонтальном и вертикальном положении, укрепление мышц
туловища, развитие умения правильно различать цвет и форму предметов.
Материал: Цветные шарики
разных цветов и размеров.
Ход игры: Взрослый высыпает на пол цветные шарики
или мячики и просит ребенка собрать их, принести и положить в ящик. Чтобы
усложнить игру, можно поставить перед рассыпанными шариками несколько преград
(например, стульчик, скамейку), которые ребенок должен преодолеть, а затем
собрать шарики. Можно попросить ребенка собрать только красные или зеленые, или
только маленькие шарики и т. д.
Дорожка препятствий
Цель: Тренировка разносторонней
координации движений, развитие навыков в ходьбе, подлезании, переступании.
Тренировка самостоятельности и быстроты реакции на команды.
Ход игры: В начале дорожки взрослый укрепляет
веревку в горизонтальном положении низко над землей, затем ставит стул, низкий
стол, кладет несколько больших кубиков и т.д. В конце дорожки кладут игрушку,
интересную для ребенка (мячик, большую куклу и т. п). Ребенок должен преодолеть
препятствия, установленные на пути к игрушке — перелезая, подлезая, переступая
через них. Если детей несколько, можно устроить соревнование.
Котята и щенята
Цель: Развитие навыков бега, лазания, ходьбы,
умения ориентироваться в пространстве, координации движений, чувства
равновесия, ловкости, выдержки.
Ход игры: Играющих делят на
две группы — «котят» и «щенят». «Котята» находятся около своих стульчиков,
«щенята» — на другой стороне комнаты, за своими стульчиками, «в будках». По
сигналу взрослого «котята» начинают бегать легко, мягко. На слова взрослого
«Котята!» они произносят «Мяу!» В ответ на это «щенята» лают «Ав-ав- ав»,
перелезают через стульчики, на четвереньках бегут за «котятами», которые быстро
влезают на свои стульчики. «Щенята» возвращаются в свои «будки».
После 2—3 повторений
дети меняются ролями. В конце игры взрослый предлагает всем пройти тихо,
медленно, по-кошачьи. Контролируется осанка и смыкание губ.
Только повзрослев, и став
родителями, мы понимаем как опасно безделье для детей. Отличный способ развить
и занять ребенка, это предложить ему решать следующие задания, которые собраны
на данной странице. http://3mu.ru/?p=49866
Все задания можно распечатать на листах формата А4. Все, что понадобится ребенку
для решения заданий, так это цветные карандаши.
Комментариев нет:
Отправить комментарий